1

Содержание
Пояснительная записка
План учебно-тренировочных занятий
Программный материал. Теоретическая подготовка. Практическая подготовка
Оценка результатов. Контрольные нормативы по ОФП и СФП
Психологическая подготовка
Медико-биологический контроль и восстановительные мероприятия
Воспитательная работа
Инструкторская и судейская практика
Организационно-методические особенности подготовки
Литература

3
6
7
14
17
19
25
28
29
30

2

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа физкультурноспортивной направленности разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 №196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам» (с изменениями, утвержденными
приказом Министерством просвещения РФ от 30.09.2020 №533);
Письмо Министерства образования и науки России от 18.11.2015 №09-3242 «О
направлении информации» вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
Федеральный Закон Российской Федерации от 04.12.2007 №329-ФЗ «О физической
культуре и спорте в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №996-р «Стратегия
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания».
Язык образования – русский.
Программа физкультурно-спортивной направленности разработана для детей и подростков,
обучающихся в спортивно-оздоровительных группах. В учебных группах осуществляется
физкультурно-оздоровительная и воспитательная работа, направленная на разностороннюю
физическую подготовку и овладение основами вида спорта.
Актуальность программы заключается в том, что лыжный спорт относится к циклическим
видам спорта и поэтому основной акцент в нем делается на развитие выносливости. Это
физическое качество считается основным (наряду с силой) качеством лыжников. Все остальные
качества - быстрота, гибкость, ловкость, равновесие, координация - следует отнести к
дополнительным, но тесно связанным с основными.
Значение лыжного спорта определяется его воздействием на здоровье занимающихся,
широким развитием физических, моральных и волевых качеств, привитием жизненно важных
двигательных умений и навыков. Немало важным является оздоровительное воздействие лыжного
спорта, которое заключается в благотворной обстановке занятий, вовлечении в динамическую,
разностороннюю работу при передвижении на лыжах всех основных групп мышц, активной
деятельности органов дыхания и кровообращения, протекающей в благоприятной обстановке,
возможности легко регулировать нагрузку. Ходьба на лыжах доступна детям любого возраста. Это
прекрасное средство отдыха. Лыжные прогулки на свежем воздухе оказывают положительное
влияние на нервную систему, снижают умственное и общее утомление.
Существенно и образовательное значение лыжного спорта. В процессе занятий
обучающийся приобретает новые знания, умения и навыки, связанные с техникой передвижения
на лыжах, закономерностями тренировки, гигиеной и т. д. В тренировках и соревнованиях
3

развиваются физические качества - выносливость, сила, ловкость, быстрота, координация
движений, воспитываются смелость, настойчивость и другие психологические качества.
Отличительная особенность в социальной направленности. Предоставляет возможность
детям, достигшим возраста зачисления, но не получившим ранее практики занятий каким-либо
видом спорта, имеющим различный уровень физической подготовки, приобщиться к активным
занятиям избранным видом спорта, укрепить здоровье, получить социальную практику общения в
детском коллективе. Вместе с другими видами лыжный спорт является важным средством
всесторонней физической подготовки и развития гармоничной личности.
Предлагаемая программа регламентирует организационно-методические и содержательные
аспекты работы с детьми и подростками с учетом возрастных психофизиологических и
индивидуальных особенностей школьников, зачисленными в спортивную школу согласно
Положению о правилах приема детей в МАОУ ДО ДЮСШ.
Цель программы: обеспечение разностороннего физического развития и формирование
культуры здорового и безопасного образа жизни посредством занятий лыжным спортом.
Воспитание гармоничной, социально активной личности.
Задачи программы:
обучающие:
- создать представления о лыжном спорте, в части дисциплине «лыжные гонки», истории
возникновения, пути развития.
- обучить техническим элементам и передвижения на лыжах различными видами ходов;
- обучить приёмам и методам контроля физической нагрузки при самостоятельных
занятиях;
- обучить правильно использовать средства лыжного спорта в досуговой деятельности;
- научить правилам безопасности во время занятий лыжными гонками.
развивающие:
- способствовать развитию физических качеств лыжника;
- укрепить здоровье;
- развитие познавательных процессов в области лыжного спорта;
- развитие мышления, памяти, внимания, воображения;
- развитие умений эффективности решения проблемных ситуаций и выхода из
непредвиденной ситуации.
воспитательные:
- воспитание волевых, смелых, дисциплинированных, обладающих высоким уровнем
социальной активности и ответственности юных спортсменов лыжников;
- воспитать привычку к самостоятельным занятиям избранным видом спорта в свободное
время;
- воспитание личности, мотивированной на физическое саморазвитие.
Основополагающие принципы:
Системность – предусматривает тесную взаимосвязь всех сторон учебно-тренировочного
процесса (физической, технико-тактической, психологической и теоретической подготовки,
воспитательной работы, восстановительных мероприятий, педагогического и медицинского
контроля).
Преемственность – определяет последовательность изложения программного материала по
этапам обучения и соответствие его требованиям высшего мастерства, чтобы обеспечить в учебнотренировочном процессе преемственность задач, средств и методов подготовки, объемов
4

тренировочных и соревновательных нагрузок, рост показателей уровня физической и техникотактической подготовленности.
Вариативность – предусматривает, в зависимости от этапа подготовки и индивидуальных
особенностей юного спортсмена, включение в тренировочный план разнообразного набора
тренировочных средств и нагрузок для решения одной или нескольких задач физической
подготовки.
К занятиям в группах физкультурно-спортивной направленности допускаются учащиеся с 8
до 12 лет, желающие заниматься спортом, независимо от их одаренности, способностей, уровня
физического развития и подготовленности, не имеющие медицинских противопоказаний
(имеющие письменное разрешение врача), зачисленные в спортивную школу согласно
Положению о правилах приема детей в МАОУ ДО ДЮСШ.
Форма реализации программы: очная.
Уровень реализации программы: стартовый.
Адресат программы: учащиеся с 8 до 12 лет.
Срок реализации программы: 2 года.
Объем программы: 468 часов. Годовой план рассчитан на 39 недель обучения.
Режим занятий: 3 раза в неделю по 2 академических часа. 1 академический час – 45 минут.
Наполняемость группы: от 12 до 15 человек.
Учитывая негативное влияние условий Крайнего Севера на спортивный результат при
подготовке спортсменов (короткий (длинный) световой день, недостаток кислорода и витаминов,
воздействие резких перепадов атмосферного давления и пр.) внесены изменения в контрольные
нормативы.
Режим учебно-тренировочной работы
Период
Мин. возраст
Мин. кол-во
обучения
для зачисления
учащихся в
(лет)
группе, чел.

Объем
часов
в неделю

1 год

8

12

6

2 год

8

12

6

Итоги реализации
программы
Прирост показателей по
ОФП и СФП. Участие в
итоговых соревнованиях

Наполняемость учебных групп и объем учебно-тренировочной нагрузки определены с
учетом техники безопасности.
Расписание занятий объединения составляется для создания наиболее благоприятного
режима труда и отдыха обучающихся, по представлению педагогических работников с учетом
пожеланий обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и возрастных особенностей обучающихся.
Основные формы учебно-тренировочного процесса
- учебно-тренировочные занятия
- теоретические занятия (в форме бесед, лекций)
- участие в спортивных соревнованиях и мероприятиях
- тестирование и медицинский контроль
Ожидаемые результаты освоения программы.
К концу первого года обучения учащиеся должны знать:
-историю развития лыжного спорта;
5

-названия и термины элементов техники лыжных ходов;
-правила ухода за лыжами и их хранение;
-правила личной гигиены и правила безопасности во время занятий лыжным спортом;
должны уметь:
-владеть техникой передвижения на лыжах;
-составление рационального режима дня с учетом тренировочных занятий;
-выполнять спуски и подъемы;
-проявлять положительные черты характера: настойчивость, терпеливость к трудностям,
упорство, ответственность, дисциплинированность, смелость, трудолюбие, стремление и волю к
победе.
К концу второго года обучения учащиеся должны знать:
-классификационные требования по лыжным гонкам;
-значение медицинского контроля;
-правила организации и проведения соревнований по лыжным гонкам;
-значение занятий лыжными гонками для всестороннего гармоничного и физического
развития.
должны уметь:
-правильно сочетать лыжные хода, в зависимости от внешних факторов;
-совершенствование приемов решения тактических задач во время гонки на различные
дистанции;
- составлять комплексы упражнений для подготовительной основной и заключительной
частей занятия и разминки перед соревнованиями;
- пользоваться восстановительными средствами и мероприятиями.
- владеть классическим и коньковым ходами.
Систематический сбор информации об успешности образовательного процесса, контроль
над состоянием физического развития, физической подготовленности обучающихся определяется
контрольными испытаниями. Перечень и порядок проведения контрольных испытаний для
обучающихся, а также нормативы по общей, специальной физической и технической подготовке
для обучающихся спортивно-оздоровительного этапа учитывают требования для данного
биологического возраста детей и скорректированы с учетом возрастных особенностей
обучающихся.
План учебно-тренировочных занятий
№

Содержание занятий

объем (ч)
2 год
1 год

I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
1 Развитие вида спорта в РФ
Техника безопасности на занятиях лыжным спортом. Влияние занятий
2
спортом на строение и функции организма.
Врачебный контроль, самоконтроль, оказание первой помощи. Гигиена,
3 закаливание, питание и режим. Техника безопасности и профилактика
травматизма.
Основы техники и тактики лыжных ходов. Методика тренировки лыжников4
гонщиков.
5 Моральная и психологическая подготовка.
6 Физическая подготовка. Планирование и контроль тренировки.
7 Оборудование и инвентарь.

Итого
II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
1. Общая физическая подготовка

1
1

1

1

1

1

1

1
1
1
7

1
1
1
6

106

106
6

2. Специальная физическая подготовка
3. Технико-тактическая подготовка
4. Психологическая подготовка
5. Соревновательная практика /контрольные тестирования
6. Восстановительные мероприятия
7. Инструкторская и судейская практика
8. Врачебный и медицинский контроль
Итого
Общее количество часов

65
30
10
4
8
2
2
227
234

64
30
10
4
8
4
2
228
234

Программный материал
Программный материал для групп 1 года обучения
Задачи и преимущественная направленность тренировки:
- улучшение физического развития;
- приобретение разносторонней физической подготовленности;
- привитие стойкого интереса к занятиям спортом;
- воспитание черт спортивного характера;
- овладение основами техники передвижения на лыжах;
- приобретение навыков контроля состояния здоровья и физической работоспособности.
Теоретическая подготовка
1.
Развитие вида спорта в РФ.
Возникновение, развитие и распространение лыж. Виды лыжного спорта. Краткие
исторические сведения об Олимпийских играх. Российские лыжники на Олимпийских играх.
Значение лыж в жизни народов Севера. Эволюция лыж и снаряжение лыжника. Популярность
лыжных гонок в России. Крупнейшие всероссийские и международные соревнования.
2.
Техника безопасности на занятиях лыжным спортом. Влияние занятий спортом
на строение и функции организма.
Оказание первой помощи при травмах. Поведение на улице во время движения к месту
занятия. Выбор места для проведения занятий и соревнований. Особенности организаций занятий
на склонах. Помощь при ушибах, растяжении, обморожении.
Задачи и порядок прохождения медицинского контроля. Поведение, техника безопасности,
оказание первой помощи при травмах, потертостях и обморожениях. Питание спортсмена. Личная
гигиена. Особенности одежды лыжника в различных погодных условиях. Самоконтроль и ведение
дневника. Понятие об утомлении, восстановлении, тренированности.
3.
Врачебный контроль, самоконтроль, оказание первой помощи. Гигиена,
закаливание, питание и режим. Техника безопасности и профилактика травматизма.
Значение медицинского осмотра. Краткие сведения о воздействии физических упражнений на
мышечную, дыхательную и сердечно – сосудистую систему организма спортсмена. Значение и
организация самоконтроля на тренировочном занятии и дома. Дневник самоконтроля.
Объективные и субъективные критерии самоконтроля, подсчёт пульса.
Спорт и здоровье. Гигиена, закаливание, режим тренировочных занятий и отдыха. Питание,
самоконтроль.
Личная гигиена спортсмена. Гигиенические требования к одежде и обуви лыжника.
Значения и способы закаливания. Составление рационального режима дня с учетом
тренировочных нагрузок. Значение питания как фактора сохранения и укрепления здоровья.
Недопустимость употребления алкоголя, курения при занятиях лыжным спортом. Значение и
7

содержание самоконтроля в процессе занятия лыжным спортом. Объективные и субъективные
показатели самоконтроля. Дневник самоконтроля.
Последствия нерациональной тренировки юных лыжников-гонщиков. Патологические
состояния, встречающиеся в тренировке. Причины, признаки и первая помощь при утомлении,
переутомлении, перенапряжении, перетренированности и др. Непрямой массаж сердца и
искусственное дыхание. Причины, признаки и первая помощь при солнечном и тепловом ударе,
шоке, обмороке, утоплении, замерзании и др.
4.
Основы техники и тактики лыжных ходов. Методика тренировки лыжниковгонщиков.
Значение рациональной техники в достижении высокого спортивного результата.
Классификация классических лыжных ходов. Фазовый состав и структура движений
попеременного двухшажного и одновременных лыжных ходов. Типичные ошибки при
передвижении классическими лыжными ходами. Классификация коньковых лыжных ходов.
Фазовый состав и структура движений.
Основные средства и методы физической подготовки лыжника-гонщика. Общая и
специальная физическая подготовка. Объем и интенсивность тренировочных нагрузок.
5.
Моральная и психологическая подготовка
Средства и методы психологической подготовки.
6.
Физическая подготовка. Планирование и контроль тренировки
Комплексы общеразвивающих упражнений, направленные на развитие гибкости,
координационных способностей, силовой выносливости. Упражнения, направленные на развитие
выносливости. Передвижение на лыжах по равнинной и пересечённой местности, имитационные
упражнения, кроссовая подготовка, ходьба, преимущественно направленные на увеличение
аэробной производительности организма и развитие волевых качеств, специфических для
лыжника – гонщика.
Планирование недельных циклов тренировки. Индивидуальный план тренировки лыжникагонщика. Контроль за технико-тактической подготовкой. Анализ выполнения личных
индивидуальных планов тренировки. Коррекция индивидуального плана на следующий год
подготовки.
7.
Оборудование и инвентарь
Выбор лыж. Способы обработки скользящей поверхности лыж. Выбор лыжных палок. Уход
за лыжным инвентарем. Свойства и назначение лыжных мазей и парафинов. Факторы, влияющие
на выбор мази. Обувь, одежда и снаряжение для лыжных гонок.
Тест на знание техники одновременного бесшажного лыжного хода
1. Цель отталкивания палками:
а) увеличить скорость; б) сохранить скорость; в) сохранить равновесие.
2. Цель свободного скольжения:
а) увеличить скорость; б) сохранить скорость; в) как можно меньше терять скорость.
3. При выносе рук и палок вперед.
3.1. Движение рук начинается:
а) с плечевого сустава; б) с локтевого сустава; в) с запястья.
3.2. Напряженность рук:
а) руки расслабленны; б) руки напряжены; в) руки расслабленны в конце выноса вперед.
3.3. Палки находятся в отношении лыж:
а) под острым углом по ходу движения; б) под тупым углом.
8

3.4. Тяжесть тела переносится:
а) на пятки; б) на пальцы стоп; в) распределяется равномерно по всей стопе.
3.5. При выносе рук вперед происходит:
а) выдох; б) вдох; в) задержка дыхания.
3.6. Руки поднимаются:
а) выше головы; б) до уровня глаз; в) до уровня груди.
4. Исходная поза отталкивания палками.
4.1. Постановка лыжных палок на опору:
а) впереди креплений; б) на уровне креплений; в) позади креплений.
4.2. Локтевые суставы:
а) разогнуты; б) немного согнуты; в) отведены в сторону; г) находятся внизу.
4.3. Палки наклонены:
а) только вперед; б) вперед и наружу; в) вперед и внутрь.
4.4. Тяжесть тела:
а) на носках стоп; б) на пятках; в) распределяется равномерно по всей стопе.
5. Отталкивание палками.
5.1. Отталкивание:
а) только туловищем; б) туловищем и руками; в) только руками.
5.2. Тяжесть тела переносится больше:
а) на пятки; б) на носки стоп; в) распределяется равномерно по всей стопе.
5.3. Кисти рук по отношению к коленным суставам:
а) ниже; б) выше; в) на уровне.
6. Поза окончания отталкивания палками.
6.1. Палки:
а) составляют прямую с руками; б) не составляют прямую с руками.
6.2. Держание палок:
а) положение палок контролируется большим и указательным пальцами; б) палки зажаты в
«кулак».
6.3. Тяжесть тела распределяется:
а) равномерно по веер стопе; б) на пятках.
6.4. Ноги находятся в отношении лыжни:
а) вертикально б) отклонены назад.
Тест на знание выполнения торможения «плугом»
1. Применяется при спуске:
а) прямо; б) наискось.
2. Носки лыж:
а) на одном уровне; б) один носок лыжи впереди другого.
3. Пятки лыж:
а) обе отводятся в сторону; б) только одна отводится в сторону.
4. Лыжи ставятся:
а) на внутренние канты; б) на внешние канты; в) на всю скользящую поверхность (не
закантовываются).
5. Давление на лыжи:
а) равномерное; б) неравномерное.
6. Неравномерность в давлении на лыжи:
9

а) приводит к соскальзыванию в сторону менее загруженной весом тела лыжи; б) приводит
к соскальзыванию в сторону более загруженной весом тела лыжи; в) не вызывает одностороннего
соскальзывания.
7. Неравномерность в кантовании лыж:
а) приводит к соскальзыванию в сторону менее закантованной лыжи; б) приводит к соскальзыванию в сторону более закантованной лыжи; в) не вызывает одностороннего
соскальзывания.
8. Сгибание ног:
а) ноги согнуты в коленях; б) ноги выпрямлены.
9. Колени:
а) подаются вперед; б) не подаются вперед.
10. Положение рук:
а) согнуты в локтях на уровне пояса; б) поднимаются выше головы; в) отведены назад.
11. Кольца лыжных палок:
а) вынесены вперед; б) отведены назад; в) отведены в стороны.
12. Лыжные палки:
а) прижаты к туловищу; б) не прижаты к туловищу.
Тест на знание техники выполнения поворота переступанием в движении
1. Поворот переступанием в движении применяется (здесь и далее рассматривается только
поворот переступанием с внутренней лыжи):
а) на равнине; б) на пологом склоне; в) на крутых склонах.
2. Скорость при выполнении поворота переступанием:
а) увеличивается; б) сохраняется; в) уменьшается.
3. Поворот выполняется на спуске:
а) в низкой стойке; б) в средней стойке; в) в высокой стойке.
4. В начале выполнения поворота вес тела переносится:
а) на внешнюю лыжу; б) на внутреннюю лыжу; в) распределяется равномерно на обеих
лыжах.
5. Лыжа при отталкивании ставится:
а) на внутренний кант; б) на внешний кант; в) всей поверхностью.
6. В начале отталкивания лыжей нога:
а) согнута в коленном суставе; б) выпрямлена в коленном суставе.
7. В начале отталкивания ногой голень:
а) вертикальна; б) наклонена вперед; в) отклонена назад.
8. В момент окончания отталкивания лыжей нога в коленном суставе:
а) согнута; б) выпрямлена.
9. Внешняя лыжа приставляется к внутренней:
а) вплотную; б) на расстоянии 30-40 см; в) на расстоянии 70-80 см.
10. Лыжные палки в момент постановки в снег:
а) ставятся впереди креплений; б) на уровне креплений; в) сзади креплений.
Практическая подготовка
1. Общая и специальная физическая подготовка.
Комплексы общеразвивающих упражнений, направленные на развитие гибкости,
координационных способностей, силовой выносливости. Спортивные и подвижные игры,
направленные на развитие ловкости, быстроты, выносливости. Эстафеты и прыжковые

10

упражнения, направленные на развитие скоростно-силовых способностей и быстроты.
Циклические упражнения, направленные на развитие выносливости.
Передвижение на лыжах по равнинной и пересеченной местности, имитационные
упражнения, кроссовая подготовка, ходьба, преимущественно направленные на увеличение
аэробной производительности организма и развитие волевых качеств, специфических для
лыжника-гонщика. Комплексы специальных упражнений на лыжах и лыжероллерах для развития
силовой выносливости мышц ног и плечевого пояса.
2. Техническая подготовка.
Обучение общей схеме выполнения классических и коньковых способов передвижения на
лыжах. Обучение специальным подготовительным упражнениям, направленным на овладение
рациональной техникой скользящего шага, на развитие равновесия при одноопорном скольжении,
на согласованную работу рук и ног при передвижении на лыжах различными способами.
Совершенствование основных элементов техники классических лыжных ходов в облегченных
условиях. Обучение технике спуска со склонов в высокой, средней и низкой стойках. Обучение
преодолению подъемов «елочкой», «полуелочкой», ступающим, скользящим, беговым шагом.
Обучение торможению «плутом», «упором», «поворотом», соскальзыванием, падением. Обучение
поворотам на месте и в движении.
3. Практические рекомендации по организации физической, технической подготовки и
оценке контрольных упражнений.
В процессе реализации физической и технической подготовки в спортивнооздоровительных группах наиболее универсальным тренировочным средством являются
подвижные спортивные игры, позволяющие придать учебно-тренировочному процессу эмоциональную окраску и тем самым поддержать интерес к занятиям лыжным спортом.
Поскольку в спортивно-оздоровительных группах занимаются учащиеся разного
паспортного и биологического возраста, с неодинаковой физической подготовленностью, то при
проведении всевозможных игр, эстафет, игровых заданий возникает проблема уравнивания
возможностей занимающихся.
При оценке выполнения контрольных упражнений рекомендуется использовать подсчет
результатов по 3-балльной системе. Так, 3 балла получает тот, кто улучшил свой предыдущий
результат в беге на различные дистанции, в прыжковых упражнениях, в метаниях предметов, в
игровых заданиях (например, количество скользящих шагов, циклов лыжных ходов, отталкиваний
палками на определенном отрезке, приседаний на одной ноге). Два балла - если предыдущий
результат не изменился; один балл - если результат показан хуже предыдущего.
Примерная схема внешних признаков утомления
в процессе учебно-тренировочного занятия
№
Небольшое
Значительное
Резкое переутомление (острое
Признак
утомление
утомление (острое
переутомление II степени)
п/п
(физиологическое)
переутомление)
Окраска
1
Небольшое
Значительное
Резкое покраснение, побледнение,
.
кожи
покраснение
покраснение
синюшность
Потливость
2
Небольшая
Большая
Особо резкая (ниже пояса).
.
Выступание солей
Дыхание
3
Учащенное
Учащение
Резкое (более 50-60 дыханий в
.
до 20-26 дыханий (38-46 дыханий в мин), мин), учащенное, поверхностное,
в мин - на равнине поверхностное
дыхание через рот, переходящее в
11

Движение
4
.

.

.

.

.

и
до 36 - на подъеме

отдельные вдохи, сменяющиеся
беспорядочным дыханием

Бодрая походка

Резкие покачивания, появление
некоординированных движений.
Отказ от дальнейшего движения
Изможденное выражение лица,
апатия, резкое нарушение осанки
(«вот-вот упадет»)

Неуверенный
шаг,
легкие
покачивания,
отставания на марше
Общий
5
вид Обычный
Снижение интереса к
окружающему, усталое
выражение
лица,
нарушение
осанки
(сутулость, опущенные
плечи)
Внимание
6
Хорошее,
Неточность
в
безошибочное
выполнении
команд,
выполнение указа- ошибки при перемене
ний
направления
Самочувст
7
Никаких
жалоб, Жалобы
на
вие
кроме
чувства выраженную усталость
легкой усталости («тяжело»), боли в ногах,
сердцебиение,
одышка
Пульс,
8
110-150
160-180
уд./мин

Замедленное,
неправильное
выполнение
команд;
воспринимается только громкая
команда
Жалобы на резкую слабость (до
прострации),
сильное
сердцебиение, головная боль,
жжение в груди, тошнота и даже
рвота
180-200 и более

Программный материал для групп 2 года обучения
Теоретическая подготовка
1.
Техника безопасности на занятиях лыжным спортом. Влияние занятий спортом на
строение и функции организма.
Оказание первой помощи при травмах. Поведение на улице во время движения к месту
занятия. Выбор места для проведения занятий и соревнований. Особенности организаций занятий
на склонах. Помощь при ушибах, растяжении, обморожении.
Задачи и порядок прохождения медицинского контроля. Поведение, техника безопасности,
оказание первой помощи при травмах, потертостях и обморожениях. Питание спортсмена. Личная
гигиена. Особенности одежды лыжника в различных погодных условиях. Самоконтроль и ведение
дневника. Понятие об утомлении, восстановлении, тренированности.
2.
Врачебный контроль, самоконтроль, оказание первой помощи. Гигиена,
закаливание, питание и режим. Техника безопасности и профилактика травматизма.
Значение медицинского осмотра. Краткие сведения о воздействии физических упражнений на
мышечную, дыхательную и сердечно – сосудистую систему организма спортсмена. Значение и
организация самоконтроля на тренировочном занятии и дома. Дневник самоконтроля.
Объективные и субъективные критерии самоконтроля, подсчёт пульса.
Спорт и здоровье. Гигиена, закаливание, режим тренировочных занятий и отдыха. Питание,
самоконтроль.
Личная гигиена спортсмена. Гигиенические требования к одежде и обуви лыжника.
Значения и способы закаливания. Составление рационального режима дня с учетом
тренировочных нагрузок. Значение питания как фактора сохранения и укрепления здоровья.
12

Недопустимость употребления алкоголя, курения при занятиях лыжным спортом. Значение и
содержание самоконтроля в процессе занятия лыжным спортом. Объективные и субъективные
показатели самоконтроля. Дневник самоконтроля.
Последствия нерациональной тренировки юных лыжников-гонщиков. Патологические
состояния, встречающиеся в тренировке. Причины, признаки и первая помощь при утомлении,
переутомлении, перенапряжении, перетренированности и др. Непрямой массаж сердца и
искусственное дыхание. Причины, признаки и первая помощь при солнечном и тепловом ударе,
шоке, обмороке, утоплении, замерзании и др.
3.
Основы техники и тактики лыжных ходов. Методика тренировки лыжниковгонщиков.
Значение рациональной техники в достижении высокого спортивного результата.
Классификация классических лыжных ходов. Фазовый состав и структура движений
попеременного двухшажного и одновременных лыжных ходов. Типичные ошибки при
передвижении классическими лыжными ходами. Классификация коньковых лыжных ходов.
Фазовый состав и структура движений.
Основные средства и методы физической подготовки лыжника-гонщика. Общая и
специальная физическая подготовка. Объем и интенсивность тренировочных нагрузок.
4.
Моральная и психологическая подготовка
Средства и методы психологической подготовки.
5.
Физическая подготовка. Планирование и контроль тренировки
Комплексы общеразвивающих упражнений, направленные на развитие гибкости,
координационных способностей, силовой выносливости. Упражнения, направленные на развитие
выносливости. Передвижение на лыжах по равнинной и пересечённой местности, имитационные
упражнения, кроссовая подготовка, ходьба, преимущественно направленные на увеличение
аэробной производительности организма и развитие волевых качеств, специфических для
лыжника – гонщика.
Планирование недельных циклов тренировки. Индивидуальный план тренировки лыжникагонщика. Контроль за технико-тактической подготовкой. Анализ выполнения личных
индивидуальных планов тренировки. Коррекция индивидуального плана на следующий год
подготовки.
6.
Оборудование и инвентарь
Выбор лыж. Способы обработки скользящей поверхности лыж. Выбор лыжных палок. Уход
за лыжным инвентарем. Свойства и назначение лыжных мазей и парафинов. Факторы, влияющие
на выбор мази. Обувь, одежда и снаряжение для лыжных гонок.
Практическая подготовка
1. Общая физическая подготовка.
Комплексы общеразвивающих упражнений, направленные на развитие гибкости,
координационных способностей, силовой выносливости. Спортивные и подвижные игры,
направленные на развитие ловкости, быстроты, выносливости. Эстафеты и прыжковые
упражнения, направленные на развитие скоростно-силовых способностей и быстроты.
Циклические упражнения, направленные на развитие выносливости.
2. Специальная физическая подготовка.
Передвижение на лыжах по равнинной и пересеченной местности, имитационные
упражнения, кроссовая подготовка, ходьба, преимущественно направленные на увеличение
аэробной производительности организма и развитие волевых качеств, специфических для
13

лыжника-гонщика. Комплексы специальных упражнений на лыжах и лыжероллерах для развития
силовой выносливости мыши ног и плечевого пояса.
3. Техническая подготовка.
Обучение общей схеме передвижений классическими лыжными ходами. Обучение
специальным подготовительным упражнениям, направленным на овладение рациональной
техникой скользящего шага, на развитие равновесия при одноопорном скольжении, на
согласованную работу рук и ног при передвижении попеременным двухшажным ходом.
Совершенствование основных элементов техники классических лыжных ходов в облегченных
условиях. Обучение технике спуска со склонов в высокой, средней и низкой стойках. Обучение
преодолению подъемов «елочкой», «полуелочкой» ступающим, скользящим, беговым шагом.
Обучение торможение «плугом», «упором», «поворотом», соскальзыванием, падением Обучение
поворотам на месте и в движении. Знакомство с основными элементами конькового хода.
4. Контрольные упражнения и соревнования.
Упражнения для оценки разносторонней физической подготовленности (общей
выносливости, быстроты, скоростно-силовых; способностей)
Девочки
Мальчики
Наименование упражнений
Возраст (лет)
8-10
11-12
8-10
11-12
Бег 30 м (сек)
6,7
6,4
6,6
6,3
Кроссовый бег (зачёт без учета времени)
0,5 км
0,5 км
Прыжок в длину с места (см)
112
122
130
142
Сгибание, разгибание рук в упоре лёжа от пола
6
8
8
10
(кол-во раз)
Принять участие в 3-4 соревнованиях по ОФП в годичном цикле; участие в 3-4
соревнованиях по лыжным гонкам на дистанциях 1-2 км, в годичном цикле.
Примечание:
Перевод учащегося на очередной год обучения осуществляется при выполнении 80% из
общего количества нормативов.
Оценка результатов освоения программы по видам контроля
Виды контроля
Входящий
контроль
Текущий
контроль
Оперативный
контроль
Промежуточная
аттестация

Содержание
Начальный уровень подготовки
учащихся (оценка качества усвоения
детьми содержания образовательной
программы на начало учебного года)
Систематическая проверка и оценка
образовательных результатов по
конкретным темам на отдельных
занятиях
Контроль за функциональным
состоянием занимающихся, оценка
переносимости нагрузки. Выявление
отклонений в состоянии здоровья.
Оценка качества усвоения
учащимися содержания

Методы/формы
контроля
Наблюдение

Сроки контроля
сентябрь

Наблюдение.
Выполнение
контрольных
заданий

В течение
учебного года

Пульсометрия

В течение
учебного года

Зачеты
Контрольные

1 модуль
(февраль)
14

образовательной программы по
итогам полугодия, года

Итоговая
аттестация

Оценка результативности освоения
учащимися образовательной
программы в целом (если текущий
год является последним годом
обучения по программе)

нормативы
Зачеты по
теоретическому и
практическому
блокам программы.
Контрольные
нормативы по
ОФП и СФП, ТТП.
Соревнования
(присвоение
разрядов по итогам
соревновательной
деятельности)

2 модуль
(декабрь)

апрель

Оценивание результатов реализации программы
Критерии
оценивания

Уровень
Высокий
Средний
Низкий
Уровень теоретических знаний
Учащийся знает
Учащийся знает
Учащийся
теоретический
теоретический
фрагментарно знает
материал. Может дать
материал, но для
изученный материал.
развернутый,
полного раскрытия
Изложение сбивчивое,
логически
темы требуются
требует корректировки
Результативность
выдержанный ответ,
дополнительные
наводящими вопросами.
освоения конкретных
демонстрирующий
вопросы. Взаимосвязь
Не может
тем.
полное владение
материала с другими
самостоятельно
теорией. Понимает
разделами программы
встроить материал в
место излагаемого
находит с помощью
общую систему
материала в общей
педагога, но
полученных знаний
системе области
комментирует
знаний
самостоятельно
Свободно оперирует
Знает термины, но
Неуверенно употребляет
терминами, может их
употребляет их
термины, путается при
Знание терминологии
объяснить
недостаточно (или
объяснении их значения
избыточно)
Может объяснить
Может объяснить
Показывает слабое
порядок действий на
порядок действий, но
понимание связи
уровне причинносовершает
выполняемых действий
Знание теоретической
следственных связей.
незначительные
с их теоретической
основы выполняемых
Понимает значение и
ошибки при
основой
действий
смысл своих действий
объяснении
теоретической базы
своих действий
Практические навыки и умения
Умение подготовиться Умеет самостоятельно Умеет самостоятельно
Подготовительные
к действию*
подготовиться к
подготовиться к
действия в целом
выполнению
выполнению
направлены на
предстоящей задачи
предстоящей задачи,
предстоящую
*Действия –
но не учитывает всех
деятельность, но носят
практические навыки и
нюансов ее
сумбурный характер,
15

умения, ожидаемые
при освоении
программы

Алгоритм проведения
действия

Результат действия

Коммуникабельность

Лидерские качества

Аккуратность и
дисциплинированность

выполнения
Последовательность
действий отработана.
Порядок действия
выполняется
аккуратно, в
оптимальном
временном режиме.
Видна нацеленность
на конечный
результат

Для активизации
памяти
самостоятельно
используются
алгоритмические
подсказки.
Порядок действия
выполняется
аккуратно.
Видна нацеленность
на конечный
результат
Результат не требует
Результат требует
исправлений
незначительной
корректировки
Развитие личностных характеристик учащегося
Легко общается и
Легко общается и
знакомится с людьми. знакомится с людьми,
Способен
но не может
договориться с
договориться
другим человеком,
самостоятельно. В
объяснить свою точку
спорных ситуациях
зрения
скандалит, обвиняет
других
Способен взять на
Может ответить на
себя руководство
вопросы товарищей,
группой в отсутствие
руководить их
руководителя,
действиями, если
ответить на вопросы
ситуация не требует
товарищей. Может
принятия решений
взять на себя
ответственность в
нестандартной
ситуации
Ответственно
Практически всегда
относится к
ответственно
порученному делу
относится к
порученному делу

недостаточно
эффективны или имеют
ряд упущений
Порядок действий
напоминается
педагогом.
Порядок действия
выполняется аккуратно,
но нацеленность на
промежуточный
результат

Результат в целом
достигнут, но требует
доработки
Стеснительный. Хочет
общаться, но не знает,
как начать разговор. В
конфликтных ситуациях
обижается вместо того,
чтобы выяснить
отношения
Не способен на
принятие
самостоятельных
решений, не может
руководить товарищами

Не проявляет
ответственности

Оценка уровней освоения образовательной программы
Уровень

Высокий

Параметры
Теоретические
знания
Практические
умения и навыки

Показатели
Успешное освоение учащимися более 80% содержания
образовательной программы. Учащийся самостоятельно
ориентируется в содержании пройденного материала, способен
самостоятельно систематизировать, обобщить информацию,
сделать вывод без ошибок, отлично владеет специальной
терминологией
Соответствие уровня развития практических умений и навыков
программным требованиям, свободно владеет специальным
16

Выполнение
нормативов
Теоретические
знания
Средний
Практические
умения и навыки
Выполнение
нормативов
Теоретические
знания
Низкий

Практические
умения и навыки
Выполнение
нормативов

оборудованием и оснащением. Все действия (приемы)
выполняет правильно, уверенно, быстро
Выполняет контрольные нормативы по ОФП, СФП, технические
нормативы
Успешное освоение учащимися более 70% содержания
образовательной программы. Почти полное усвоение учебного
материала (иногда требуется помощь педагога), достаточно
хорошо владеет специальной терминологией, знает и успешно
применяет на практике полученные знания
Приемы выполняет согласно описанию, уверенно, но допускает
незначительные ошибки
Выполняет контрольные нормативы по ОФП, СФП, технические
нормативы
Успешное освоение учащимися от 50 до 70% содержания
образовательной программы. Знает значение специальных
терминов, но путается в них. Нуждается в помощи педагога
При выполнении приемов допущены значительные ошибки
Выполняет контрольные нормативы по ОФП, СФП, технические
нормативы

*В случае невозможности продолжения обучения по причине недостаточности физического
развития и технической подготовленности учащийся может быть оставлен на повторный курс
обучения по изучаемой образовательной программе.
Контрольные нормативы по общей и специальной физической подготовке
Упражнение
девочки
мальчики
8-10 лет
11-12 лет
8-10 лет
11-12 лет
Бег 30 м/сек
5.7
5.6
5.4
5.3
Бег 100 м/сек
Бег 1000 м/сек
6,50
6.00
6.50
6,00
Прыжок в длину с/м
140
153
150
160
Тройной прыжок с/м
430
450
460
471
Подтягивание кол-во
3
6
4
8
Прохождение на лыжах с макс.
25
24
24
23
скоростью 100м с хода(сек)
Прохождение на лыжах с макс.
5.10
4.35
3.20
3.00
скоростью 500м (сек)
Прохождение на лыжах 1000м (сек)
8.50
8.00
6.40
5.24
Психологическая подготовка
Специфика лыжных гонок прежде всего способствует формированию психической
выносливости, целеустремленности, самостоятельности в постановке и реализации целей,
принятии решений, воспитании воли.
Все используемые средства психологической подготовки подразделяются на две основные
группы:
1) вербальные (словесные) - лекции, беседы, доклады, идеомоторная, аутогенная и
психорегулирующая тренировка;
2) комплексные - всевозможные спортивные и психолого-педагогические упражнения.
Методы психологической подготовки делятся на сопряженные и специальные.
17

Сопряженные методы включают общие психолого-педагогические методы, методы
моделирования и программирования соревновательной и тренировочной деятельности.
Специальными методами психологической подготовки являются стимуляция деятельности
в экстремальных условиях, методы психической регуляции, идеомоторных представлений, методы
внушения и убеждения.
На этапах предварительной подготовки важнейшей задачей общей психологической
подготовки является формирование спортивного интереса, перспективной цели, дисциплины,
самооценки, образного мышления, непроизвольного внимания, психосенсорных процессов.
В спорте огромную роль играет мотивация спортсмена на достижение определенного
результата на соревнованиях и в процессе подготовки. Мотивы человека определяют цель и
содержание его деятельности, интенсивность его усилий для достижения цели, влияют на его
поведение.
Основу мотивации человека к достижениям составляют привычные мотивы, сложившиеся в
процессе его жизни. Поэтому развитие у спортсменов мотивов к высоким спортивным
достижениям следует рассматривать как одну из важнейших сторон учебно-тренировочной
работы, направленную на формирование спортивного характера.
Основной задачей психологической подготовки на последующих этапах тренировки
является формирование спортивной мотивации, уверенности в достижении цели, настойчивости,
самостоятельности, эмоциональной устойчивости.
Цель, которую тренер ставит перед спортсменом, должна быть реальной, основанной на
знании его возможностей и объективных предпосылок для достижения запланированного
результата. Только при глубокой убежденности спортсмена в том, что у него есть все возможности
достичь намеченной цели в заданный промежуток времени, при осознании ее важности у юного
спортсмена возникает внутренняя готовность бороться за ее достижение. Тренер должен умело
поддерживать стремление и внутреннюю готовность спортсмена к достижению поставленной
цели. Этот процесс обязательно предусматривает регулярную информацию тренера о достижениях
юного спортсмена, о том, что еще ему осталось сделать, чтобы выполнить намеченную
программу.
Появление объективных трудностей, связанных с нарастанием утомления и
сопутствующим ему тяжелым функциональным состоянием в процессе гонки, вызывает
изменения в организме лыжника, выражающиеся в своеобразии психической деятельности,
определенной динамике психических процессов, снижении интенсивности процессов сознания.
В учебно-тренировочной деятельности и в соревнованиях спортсмену приходится
преодолевать трудности, которые, в отличие от объективных, обусловлены индивидуальнопсихологическими особенностями его личности. Они возникают в сознании спортсмена в виде
соответствующих мыслей, чувств, переживаний и психологических состояний в связи с
необходимостью действовать в определенных условиях, и не могут быть поняты в отрыве от них.
В зависимости от индивидуальных особенностей спортсмена субъективные трудности в
одних и тех же условиях проявляются по-разному: от малозаметных сомнений в своих силах и
незначительных волнений до почти аффектных состояний, сопровождающихся ослаблением, а
иногда и потерей сознательного контроля за своими действиями. Это оказывает самое
неблагоприятное влияние на мониторные функции организма.
Воспитывая способности преодолевать объективные трудности, связанные с утомлением и
сопутствующим ему тяжелым функциональным состоянием, необходимо на тренировках моделировать эти состояния. Для этого нужно включать в тренировку отдельные дополнительные
задания при ярко выраженной усталости. Проводить тренировки в любую погоду (оттепель, мороз,
18

метель) на открытых для ветра участках трассы. Наиболее благоприятные возможности для
практического овладения приемами, помогающими преодолевать развивающееся утомление
усилиями воли, дает участие в соревнованиях.
Для воспитания смелости и самообладания, решительности, способности преодолевать
различные формы страха и неуверенности необходимо повышать степень риска при прохождении
сложных участков дистанции (крутых и закрытых спусков и др.) с различным качеством снежного
покрова.
Готовность к преодолению неожиданных трудностей вырабатывается с помощью анализа
возможных причин их возникновения. Иногда в процессе подготовки к соревнованиям следует
специально создавать сложные ситуации, которые вынуждали бы спортсмена проявлять все
волевые качества.
Если же трудности, встречающиеся на соревнованиях, невозможно смоделировать на
тренировке (болевые ощущения, поломка инвентаря, потертости и др.), то спортсмен должен
иметь о них четкое представление и знать, как действовать при их появлении.
Борьба с субъективными трудностями предполагает целенаправленные воздействия на
укрепление у юных лыжников-гонщиков уверенности в своих силах, которая формируется на
основе знания своих физических и функциональных возможностей, сильных и слабых сторон
подготовленности. Для правильной оценки своих возможностей необходим систематический
анализ результатов проделанной работы, спортивных достижений, условий, обеспечивающих
Достижение соответствующего успеха и причин, которые привели к неудаче.
Выполнение сложных тренировочных заданий и освоение трудных упражнений вызывает у
спортсмена положительные эмоциональные переживания, чувство удовлетворения, дает
уверенность в своих силах. Поэтому важно, чтобы спортсмены, сомневающиеся в своих силах,
заканчивали определенный этап тренировки с выраженными положительными показателями.
Медико-биологический контроль
Контроль за состоянием здоровья спортсмена.
Осуществляется врачом ДЮСШ и специалистами врачебно-физкультурного диспансера.
Углубленное медицинское обследование спортсмены проходят два раза в год, как правило, в
конце подготовительного (осень) и соревновательного (весна) периодов.
Углубленное
медицинское
обследование
включает:
анамнез;
врачебное
освидетельствование для определения уровня физического развития и биологического созревания;
электрокардиографическое исследование; клинический анализ крови и мочи; обследование у
врачей-специалистов (хирурга, невропатолога, окулиста, оториноларинголога, дерматолога,
стоматолога).
В случае необходимости, по медицинским показаниям, организуется дополнительная
консультация у других специалистов.
К занятиям лыжным спортом допускаются дети и подростки, отнесенные к основной
медицинской группе.
Кроме болезней и патологии, являющихся противопоказанием для занятий всеми
циклическими видами спорта, к лыжным гонкам не допускаются дети с доброкачественными
новообразованиями носовой полости (полипы и др.), гнойными и смешанными формами заболеваний придаточных полостей носа (гаймориты и др.), с хроническими гнойными и негнойными
воспалениями среднего уха.
Контроль за уровнем физической работоспособности и функционального состояния
организма спортсмена.
19

Проводится в рамках этапного комплексного обследования для определения
потенциальных возможностей спортсмена, динамики уровня тренированности, соответствия
выполняемых тренировочных и соревновательных нагрузок функциональным возможностям
организма.
В исследовании используются стандартные тестирующие процедуры с дозированными или
максимальными физическими нагрузками. Результаты тестирования оцениваются на основании
эргометрических, вегетативных и метаболических показателей.
Для получения объективной оценки уровня физической работоспособности и
функционального состояния спортсмена необходимо стандартизировать методику тестирования:
- режим дня, предшествующий тестированию, должен строиться по одной схеме; в нем
исключаются средние и большие нагрузки, но могут проводиться занятия восстановительного
характера;
- разминка перед тестированием должна быть стандартной (по длительности, подбору
упражнений, последовательности их выполнения);
- тестирование, по возможности, должны проводить одни и те же люди;
- схема выполнения теста не изменяется и остается постоянной от тестирования к
тестированию;
- интервалы между повторениями одного и того же теста должны ликвидировать
утомление, возникшее после первой попытки;
- спортсмен должен стремиться показать в тесте максимально возможный результат.
На этапе предварительной подготовки и начальной спортивной специализации для
контроля за повышением уровня тренированности применяется тест PWC170. Тест может быть
проведен как с помощью велоэргометра, так и с помощью ступеньки.
Методика определения PWC170 с помощью велоэргометра. При постоянной частоте
педалирования (60-70 об./мин) нагрузка дозируется индивидуально в зависимости от массы тела
испытуемого. Мощность первой нагрузки составляет 1 Вт/кг массы (6 кгм/мин), мощность второй
нагрузки - 2 Вт/кг массы (12 кгм/мин). Если после второй нагрузки пульс не достигает 150
уд./мин, то нагрузка должна быть увеличена до 2,5-3,0 Вт/кг массы (15-18 кгм/мин), а
исследование продолжено.
Длительность каждой нагрузки составляет 3 мин. ЧСС регистрируется в конце первой и
второй нагрузки.
PWC]70 = Nl+(N2-N1) x (170-f1)/(f2-f1),
где N1 и N2 мощности двух нагрузок, соответствующие частоте сердечных сокращений.
При выполнении теста необходимо следить, чтобы разница в частоте сердечных сокращений
между первой и второй нагрузками составляла не менее 40 уд./мин, тогда погрешность при
расчете будет минимальной.
Методика проведения пробы PWC170 С помощью ступени аналогична вышеописанной.
Величину работы, выполняемой при подъеме на ступеньку, рассчитывают по формуле
N = 1,3 x P x n x h (кгм/мин),
где N- работа, кгм/мин; Р - масса испытуемого, кг; п - число подъемов в минуту; h - высота
ступени, м; 1,3 - коэффициент, учитывающий величину работы при спуске со ступени.
Высота ступени определяется индивидуально и соответствует 1/3 длины ноги испытуемого.
Темп работы задается метрономом. Первые 3 мин темп работы составляет 20-22 подъема в мин, а
затем увеличивается до 30-35.
Наиболее информативным является показатель PWC170 рассчитанный на килограмм массы
тела.
20

Для юных лыжников 13-14 лет оптимальные величины PWC170 составляют 22-24
кгм/мин/кг, для лыжниц -18-20 кгм/мин/кг. Значительные отклонения от этих величин как в
нижнюю, так и верхнюю сторону требуют пристального внимания, они могут являться
симптомами ухудшения функционального состояния сердечно-сосудистой системы.
По величине PWC170 косвенным путем может быть оценена максимальная аэробная
производительность организма юного спортсмена:
MПK = PWC170 х 1,7+1240 (по данным В. Л. Карпмана).
Величины МПК, полученные путем этого расчета, дают ошибку, не превышающую 15% от
величин МПК, полученных прямым методом.
На последующих этапах тренировки для исследования физической работоспособности и
функциональных возможностей квалифицированных юных лыжников-гонщиков в условиях
лаборатории целесообразно применять велоэргометрическую нагрузку ступенчато возрастающей
мощности, начиная с 1 Вт/кг и до отказа от работы. Длительность ступени 3 мин. Во время работы
на всех ступенях нагрузок регистрируется ЧСС, исследуется функция внешнего дыхания и
газообмен, производится забор крови для определения концентрации молочной кислоты.
При этом основное внимание уделяется измерению легочной вентиляции, коэффициентов
использования кислорода и выделения углекислого газа, расчету дыхательного коэффициента,
определению порога анаэробного обмена и максимального потребления кислорода.
Модельные характеристики физиологических показателей лыжников 16-18 лет
Показатели
мальчики
девочки
МПК, мл/мин/кг
70-75
65-68
ПАНО, % от МПК
80-85
80-85
МВЛ, л/мин
120-140
90-110
Ки02, %
4,8<
4,5<
ДК
0,9-1,1
0,9-1,1
КД, мл/кг
160-180
100-110
Восстановительные средства и мероприятия
Восстановление спортивной работоспособности и нормального функционирования
организма после тренировочных и соревновательных нагрузок - неотъемлемая составная часть
системы подготовки и высококвалифицированных, и юных спортсменов. Выбор средств
восстановления определяется возрастом, квалификацией, индивидуальными особенностями
спортсменов, этапом подготовки, задачами тренировочного процесса, характером и
особенностями построения тренировочных нагрузок.
Основной путь оптимизации восстановительных процессов на этих этапах подготовки рациональная тренировка и режим юных спортсменов, предусматривающие интервалы отдыха,
достаточные для естественного протекания восстановительных процессов, полноценное питание.
Из дополнительных средств восстановления рекомендуется систематическое применение
водных процедур гигиенического и закаливающего характера. Витаминизация с учетом сезонных
изменений. Релаксационные и дыхательные упражнения.
Медико-биологические средства восстановления
Рациональное питание. Объем и направленность тренировочных и соревновательных
нагрузок обусловливают потребности организма спортсмена в пищевых веществах и энергии.
Работа лыжника-гонщика характеризуется продолжительными мышечными усилиями большой и
21

умеренной мощности с преобладанием аэробного и смешанного (аэробно-анаэробного) характера
энергообеспечения.
Энергетическими субстратами служат углеводы, свободные жирные кислоты и кетоновые
тела, причем с увеличением длительности нагрузки мобилизация жирных кислот возрастает.
Поэтому рацион лыжника должен быть высококалорийным. В общем количестве потребляемых
калорий доля белков должна составлять 14-15%, жиров - 25%, углеводов - 60-61%.
Длительность задержки некоторых пищевых продуктов в желудке
Время, ч
Продукты
1-2
Вода, чай, кофе, какао, молоко, бульон, яйца всмятку, каши (рисовая, гречневая,
овсяная), рыба речная отварная
2-3
Кофе и какао с молоком, сливками, яйца вкрутую, яичница, омлет, рыба морская
отварная, картофель отварной, телятина отварная, хлеб пшеничный
3-4
Отварная курица, отварная говядина, хлеб ржаной, яблоки, морковь, редис, огурцы,
картофель жареный, колбаса вареная, окорок
4-5
Жареное мясо, птица, тушеные фасоль, бобы, горох; сельдь
6-7
Шпик, грибы
Подбор пищевых продуктов на отдельные приемы пищи зависит от того, когда она
принимается (до или после физической нагрузки). При этом следует ориентироваться на время
задержки пищевых продуктов в желудке.
Рациональное питание обеспечивается правильным распределением пищи в течение дня.
Для лыжников при двухразовых тренировках рекомендуется следующее распределение
калорийности суточного рациона:
первый завтрак - 5%
обед - 35%
зарядка
полдник - 5%
второй завтрак - 25%
вечерняя тренировка
дневная тренировка
ужин – 30
Суточная потребность лыжника в основных пищевых веществах и энергии
(на 1 кг массы тела)
Калорийность,
Белки, г
Жиры, г
Углеводы, г
ккал
2,3 - 2,6
1,9-2,4
10,2- 12,6
67-82
Физические факторы. Применение физических факторов основано на их способности к
неспецифической стимуляции функциональных систем организма. Наиболее доступны
гидропроцедуры. Эффективность и направленность воздействия гидропроцедур зависит от
температуры и химического состава воды.
Кратковременные холодные водные процедуры (ванны ниже 33°С, души ниже 20°С)
возбуждают нервную систему, тонизируют мышцы, повышают тонус сосудов и применяются
утром до тренировки или после дневного сна. Теплые ванны и души (37-38°С) обладают
седативным действием, повышают обмен веществ и применяются после тренировки. Теплые
ванны различного химического состава продолжительностью 10-15 мин рекомендуется принимать
через 30-60 мин после тренировочных занятий или же перед сном.
При объемных тренировках аэробной направленности рекомендуются хвойные (50-60 г
хвойно-солевого экстракта на 150 л воды) и морские (2-4 кг морской соли на 150 л воды) ванны.
22

После скоростных нагрузок хорошее успокаивающее и восстановительное средство эвкалиптовые ванны (50-100 мл спиртового экстракта эвкалиптовой настойки на 150 л воды).
В практике спортивной тренировки широкое распространение и авторитет получили
суховоздушные бани-сауны. Пребывание в сауне (при температуре 70°С и относительной
влажности 10-15%) без предварительной физической нагрузки должно быть не более 30-35 мин, а
с предварительной нагрузкой (тренировка или соревнование) - не более 20-25 мин. Пребывание в
сауне более 10 мин при 90-100°С нежелательно, так как может вызвать отрицательные сдвиги в
функциональном состоянии нервно-мышечного аппарата. Оптимальное время разового
пребывания в сауне может быть определено по частоте пульса, который не должен повышаться к
концу захода на 150-160% по отношению к исходному. Каждый последующий заход должен быть
короче предыдущего. После сауны спортсмену необходимо отдохнуть не менее 45-60 мин. Если
требуется повысить или как можно быстрее восстановить пониженную работоспособность
(например, перед повторной работой при двухразовых тренировках), целесообразно применять
парную в сочетании с холодными водными процедурами (температура воды при этом не должна
превышать +12... +15 °С).
Массаж. Спортивный массаж представляет собой чрезвычайно эффективное средство
борьбы с утомлением, способствует повышению работоспособности. В зависимости от цели,
времени между выступлениями, степени утомления, характера выполненной работы применяется
та или иная конкретная методика восстановительного массажа.
Для снятия нервно-мышечного напряжения и отрицательных эмоций проводят общий
массаж, используя в основном приемы поглаживания, легкие разминания, потряхивания. Приемы
выполняются в медленном темпе. Массаж должен быть поверхностным. Массаж, производимый
для улучшения кровообращения и окислительно-восстановительных процессов, должен быть
продолжительным, отличаться глубиной воздействия, но безболезненным. Основной прием разминание (до 80% времени). После легких нагрузок оптимальная продолжительность массажа
составляет 5-10 мин, после средних - 10-15 мин, после тяжелых - 15-20 мин, после максимальных 20-25 мин.
При выполнении массажа необходимы следующие условия:
1)
помещение, в котором проводится массаж, должно быть хорошо проветренным,
светлым, теплым (температура воздуха 22-26 °С), при более низкой температуре массаж можно
делать через одежду;
2)
перед массажем необходим теплый душ, после него - не очень горячая ванна или
баня;
3)
руки массажиста должны быть чистыми, ногти коротко подстриженными;
4)
спортсмен должен находиться в таком положении, чтобы мышцы были
расслабленны;
5)
темп проведения приемов массажа - равномерный;
6)
растирания используют по показаниям и при возможности переохлаждения;
7)
после массажа необходим отдых 1-2 ч.
Фармакологические средства восстановления и витамины. Фармакологическое
регулирование тренированности спортсменов проводится строго индивидуально, по конкретным
показаниям и направлено на расширение «узких» мест метаболических циклов с использованием
малотоксичных биологически активных соединений, являющихся нормальными метаболитами
или катализаторами реакций биосинтеза. Под их действием быстрее восполняются пластические и
энергетические ресурсы организма, активизируются ферменты, изменяются соотношения

23

различных реакций метаболизма, достигается равновесие нервных процессов, ускоряется
выведение продуктов катаболизма.
Основные принципы применения фармакологических средств восстановления:
1) фармакологические препараты применяет только врач в соответствии с конкретными
показаниями и состоянием спортсмена; тренерам категорически запрещается самостоятельно
применять фармакологические препараты;
2) необходима предварительная проверка индивидуальной переносимости препарата;
3)
продолжительное непрерывное применение препарата приводит к привыканию
организма к данному лекарственному средству, что обусловливает необходимость увеличения его
дозы для достижения желаемого эффекта, угнетает естественное течение восстановительных
процессов, снижает тренирующий эффект нагрузки;
4) при адекватном течении восстановительных процессов нецелесообразно путем введения
каких-либо веществ вмешиваться в естественное течение обменных реакций организма;
5) недопустимо использование фармакологических средств восстановления (кроме
витаминов и препаратов, назначенных врачом для лечения) в пубертатный период развития
организма юного спортсмена.
Для устранения витаминного дефицита используются поливитаминные комплексы,
содержащие основные витамины в оптимальных сочетаниях. Наиболее доступны и эффективны
геронтологические поливитаминные препараты «Ундевит» и «Декамевит», а также специально
разработанные для применения при значительных физических нагрузках витаминные комплексы
«Аэровит» и «Компливит». Из зарубежных препаратов можно отметить «Супрадин» (Швейцария).
Тренировочные
и
соревновательные
нагрузки
сопровождаются
угнетением
иммунологической реактивности организма. Этот феномен объясняет снижение сопротивляемости
организма спортсмена к простудным и инфекционным заболеваниям при достижении
максимальной спортивной формы. В этот период мероприятия, направленные на повышение
иммунитета, обусловливают эффективность остальных дополнительных воздействий, стимулирующих восстановительные процессы. В их число входит использование таких препаратов, как
«Политабс», поливитаминный препарат «Вивантол», «Кобабамид» (кофермент витамина B12) и
некоторые другие.
Определенное влияние на восстановление и повышение работоспособности оказывают
растения-адаптогены. Они тонизируют нервную систему, стимулируют обмен веществ,
положительно влияют на функционирование ферментных систем, что стимулирует увеличение
физической и психической работоспособности. К адаптогенам относятся женьшень, золотой
корень, маралий корень (левзея), элеутерококк, китайский лимонник, заманиха и др. Обычно
применяются их спиртовые экстракты.
Курс приема адаптогенов рассчитан на 2-3 недели. Дозировка определяется индивидуально,
на основании субъективных ощущений по достижению тонизирующего эффекта.
Психологические средства восстановления
Эти средства условно подразделяются на психолого-педагогические (оптимальный
моральный климат в группе, положительные эмоции, комфортные условия быта, интересный,
разнообразный отдых и др.) и психогигиенические (регуляция и саморегуляция психических
состояний путем удлинения сна, внушенного сна-отдыха, психорегулирующая и аутогенная
тренировки, цветовые и музыкальные воздействия, специальные приемы мышечной релаксации и
др.).

24

Воспитательная работа.
Правильное использование методов воспитания заключается в организации сознательных и
целесообразных действий юных лыжников. При этом тренер должен понимать, что направленное
влияние на развитие личности спортсмена лишь тогда эффективно, когда оно согласуется с
законами формирования личности.
В практике часто отдают предпочтение некоторым излюбленным методам, руководствуясь
в первую очередь личными педагогическими знаниями и мастерством. Однако было бы
неправильно из этого делать выводы об исключительной ценности отдельных методов
воспитания. Ни один отдельный метод, какого бы рода он ни был, вообще нельзя назвать хорошим
или дурным, если он рассматривается изолированно от других методов (А.С. Макаренко).
Эффективное использование средств воспитания, правильное применение воспитательнометодических мер зависят от многих условий. Важнейшее субъективное условие - это знание
воспитательной ситуации и существующих в данном случае компонентов воздействия, а также
педагогическое мастерство. Отсюда ясно, что педагогические и особенно теоретиковоспитательные знания и умения педагога составляют необходимую основу его эффективной воспитательной работы. Изолированное методическое мышление без понимания всего процесса
образования и воспитания личности спортсмена ведет к узкому практицизму.
Правильный выбор и успешное применение методов воспитания в спорте зависят:
- от знаний и умений тренера, от его педагогических способностей и методических
навыков, от отношения к спортсменам;
- от основных идеологических убеждений, возраста, опыта, характера, темперамента и
положения в коллективе;
- от спортивного коллектива, общественного мнения в нем, развития критики и
самокритики, традиций и коллективных форм поведения.
При систематизации многообразных методов воспитания необходимо исходить из двух
основных моментов воспитательного процесса.
Во-первых, в процессе воспитания формируются убеждения и установки личности, которые
в значительной мере влияют на поступки, действия. Они формируются на базе знаний и опыта и в
то же время становятся мотивами действий, принципами деятельности, правилами поведения и
основой для суждений и оценок.
Во-вторых, в процессе воспитания многие формы и черты поведения повторяются так
часто, что становятся привычками личности. Из упроченных таким путем форм поведения
постепенно складываются качества личности.
С учетом этого методы воспитания можно сгруппировать в систему методов убеждения и
методов приучения. Методическая работа воспитателя ориентируется на то, чтобы оптимально
объединить в монолитном процессе воспитания обе группы методов и обеспечить им совместную
оптимальную действенность. Это достигается через:
- сообщение спортсменам и усвоение ими важных для воспитания знаний;
- развитие положительных черт поведения и исправление отрицательных.
Используя методы убеждения и приучения, необходимо соблюдать определенные условия.
Предъявляя требования и осуществляя контроль в процессе воспитания, необходимо
соблюдать следующие правила:
требование должно предъявляться на основе взаимного уважения;
требование должно быть ясным и недвусмысленным;
требование должно соответствовать уровню развития спортсмена и коллектива;
25

требование должно быть предметным и понятным спортсменам и коллективу,
поэтому требования нужно объяснять;
требование в косвенной форме может быть действенным, если оно проводится через
коллектив;
контроль должен не только регистрировать, но и вносить изменения в аспекте
поставленной цели; его не следует превращать в выискивание ошибок;
контроль не должен ограничиваться лишь внешней картиной поведения, он призван
вскрывать причины;
контроль должен побуждать спортсмена к самоконтролю, становясь неотъемлемой
составной частью самовоспитания.
Суждения, преследуя цель фиксировать положительные и отрицательные особенности
развития спортсмена и коллектива, служат как бы опорными пунктами для необходимых
изменений воспитательных ситуаций.
В суждении всегда присутствует оценка. Поведение спортсмена сопоставляется с
воспитательной целью и подвергается оценке. Таким образом, суждение и оценка неразрывно
связаны между собой. Управление процессом воспитания не должно останавливаться на стадии
суждения. Нужно постоянно давать оценку моральных качеств поведения спортсмена. Это
является необходимой составной частью педагогических действий.
Педагогические правила этических суждений и оценки:
судить и оценивать в процессе воспитания необходимо, ориентируясь на цель
воспитания, - это решающий критерий;
суждение и оценка должны охватывать отдельные воспитательные явления в их
взаимосвязи;
нельзя делать опрометчивых и легкомысленных суждений и оценок; их необходимо
строить на достоверных результатах контроля;
суждение и оценки должны быть понятны спортсменам и коллективу, должны
получить их признание;
спортсменов следует воспитывать так, чтобы они приучались сами судить о своем
поведении и давать ему оценку.
Поощрение и порицание строятся на этических суждениях и оценках. Если в поощрении
выражается признание уже достигнутых успехов, то наказание должно оттеснить или исключить
отрицательные явления и тенденции развития. Поощрение и наказание, таким образом, решают в
конечном счете одну и ту же задачу - способствовать полноценному развитию личности
спортсмена.
В воспитательной работе еще нередко преобладают порицания. Вместе с тем следует
помнить, что выполнение поставленных требований может рассматриваться как нечто само собой
разумеющееся, но может быть и награждено похвалой. Каждый факт даже простого одобрения по
поводу выполненных требований вызывает у спортсменов положительный отклик. Они чувствует
себя «утвержденными» в своей установке и в поведении, это стимулирует их к дальнейшим
устремлениям и действиям в том же направлении. Особенно стимулирует похвала в присутствии
всего коллектива. Она побуждает к действиям и остальных членов коллектива. Однако поспешная
или неоправданная похвала недопустима.
Она воспринимается спортсменами, помимо всего прочего, как неумение тренера
правильно оценивать воспитательную ситуацию.
Педагогические правила использования поощрений и наказаний:

26

поощрение и порицание необходимо применять соразмерно поступкам и так, чтобы
был обеспечен прогресс в развитии спортсмена;
не следует скупиться на поощрения, когда спортсмен хорошо выполняет
предъявленные требования, но и нельзя злоупотреблять похвалой, применять ее без нужды и
меры;
для того чтобы эффективно поощрять, необходимо уметь правильно оценивать
внутреннюю позицию спортсмена и коллектива; признание должно быть всегда заслуженным,
соответствующим фактам;
поощрение оправдано во многих воспитательных ситуациях, поэтому воспитатель
должен уметь им пользоваться разносторонне и гибко;
поощрение отдельного спортсмена должно быть понято и поддержано коллективом;
наказанный спортсмен или коллектив должен ясно понимать причину порицания;
санкции должны устранять возникший конфликт и не вызывать возникновения
новых (конкретный вид санкций при этом не так уж важен, гораздо большее значение имеет то,
чтобы спортсмен усмотрел их правильность и чтобы у коллектива было такое же суждение);
санкции должны привести спортсмена к самокритичной оценке своей установки и
поведения;
санкции должны соответствовать уровню развития личности.
Методы убеждения нацелены на изменения в сознании. В результате использования данных
методов спортсмен должен действовать, руководствуясь знанием и благоразумием. Он должен
быть убежден в необходимости и правильности своих установок и форм поведения в свете
общественных требований.
Отсюда ясно, что в этой группе воспитательных методов доминирующее место
принадлежит сообщению и усвоению важного в воспитательном отношении образовательного
материала. В единстве с развитием способностей и навыков, а также с накоплением социального
опыта спортсмен приобретает такие познания, которые образуют основу стойких общественных
убеждений и установок.
В спорте используют различные методические формы убеждения. Одна из них - беседа со
спортсменом. Беседы следует тщательно планировать и проводить целенаправленно. Их
содержание определяется проблемами воспитания и намерениями воспитателя.
Беседы апеллируют прежде всего к сознанию и морали воспитуемого. Они должны
содействовать активизации его сознания, чувств, воли и поведения.
Ведущий беседу должен принимать во внимание:
соответствие содержания беседы воспитательной задаче;
характер беседы в конкретной воспитательной ситуации (внезапно возникшая в
связи с воспитательным конфликтом или заблаговременно запланированная беседа), состав и
количество участников беседы;
тему беседы (ограничение рамок беседы заданной темой или обсуждение более
широкого круга вопросов);
активное участие спортсмена в беседе.
Тесно связана с беседой дискуссия в коллективе, которая может служить эффективной
методической формой развития убеждений спортсменов. Дискуссия дает широкие возможности
организации воспитательного влияния коллектива, проверки (путем столкновения мнений)
индивидуальных точек зрения, коррекции и упрочения их. Воспитатель, направляя дискуссию,
руководя ею, должен как можно больше вовлекать в нее самих спортсменов.

27

Методы приучения не следует противопоставлять методам убеждения. Они многопланово
связаны между собой. Ошибкой будет стремиться изолированно развивать привычки, которые не
имели бы отношения к сознанию спортсмена. С другой стороны, решая проблемы поведения, не
обязательно каждый раз обращаться к сознанию. Все мы стремимся к тому, чтобы необходимость
соблюдать основные правила человеческого общежития стала привычкой каждого члена
общества. Поэтому в центре методов приучения находится соблюдение заданных норм и правил,
выражающих социально обязательные требования. Они весьма многообразны, но наиболее
концентрированно проявляются в сознательной дисциплине и подчиненном интересам коллектива
поведении. Так, например, требование тренера в процессе тренировки не может быть предметом
обсуждения, спора. Нормой поведения спортсмена является выполнение этого требования с
внутренней готовностью и полным напряжением сил. Свои мнения и предложения о лучшем
решении тренировочных задач спортсмен может сообщить до или после тренировки. В этом
случае его творческий вклад уместен. То же надо сказать и о коллективе. Нормы коллектива
предполагают, что каждый член коллектива будет укреплять его престиж, уважать других членов
коллектива, помогать каждому и корректно вести себя. Тренер не должен постоянно объяснять и
обосновывать то, что должно стать привычкой, воспринимаемой и признаваемой как
необходимость и общее благо.
Следующий метод - поручения. Тренер может дать спортсмену срочные и долговременные
задания, которые относятся как к процессу тренировки, так и к нетренировочной деятельности. Но
поручения всегда должны быть такими, чтобы результат выполнения поддавался проверке.
Спортсмен обязательно должен отчитаться как и в какой мере, он выполнил поручение. В ходе
воспитания каждый спортсмен должен приучиться выполнять поручения своих педагогов и
коллектива как нечто само собой разумеющееся.
Успешность применения методов убеждения и приучения наряду с уже
охарактеризованными условиями решающим образом зависит от влияния личного примера
тренера, степени выраженности его убеждений, моральных качеств, психических свойств и
привычек. Целеустремленное руководство педагогическим процессом нельзя осуществлять
изолированными отдельными мероприятиями. Подлинный успех дает лишь единство действий
тренера и спортсменов, единство воспитания и самовоспитания. При этом воздействие личного
примера, индивидуальности тренера необходимо рассматривать как органический элемент всей
совокупности педагогических условий.
Инструкторская и судейская практика
Работа по привитию инструкторских и судейских навыков проводится согласно типовому
учебному плану. Работа проводится в форме бесед, семинаров, практических занятий и самостоятельного обслуживания соревнований.
Обязанности и права участников соревнований. Общие обязанности судей. Обязанности
главного судьи, заместителя главного судьи, главного секретаря и его заместителей, судей на
старте, судей на финише, контролеров. Оформление места старта, финиша, зоны передачи
эстафеты. Подготовка трассы лыжных гонок.
Составление комплексов упражнений для подготовительной, основной и заключительной
частей занятия, разминки перед соревнованиями.
Составление планов-конспектов тренировочных занятий по физической и технической
подготовке для групп начальной подготовки и учебно-тренировочных групп 1-2-го года обучения.
Проведение учебно-тренировочных занятий в группах. Проведение занятий по лыжной
подготовке в общеобразовательной школе.

28

Судейство соревнований по лыжным гонкам в спортивной школе, помощь в организации и
проведении соревнований по лыжным гонкам в общеобразовательных школах района, города.
Выполнение обязанностей судьи на старте и финише, начальника дистанции, контролера,
секретаря.
Организационно-методические особенности подготовки
Многолетняя подготовка спортсмена строится на основе следующих методических
положений.
1.
Единая педагогическая система, обеспечивающая преемственность задач, средств,
методов, организационных форм подготовки всех возрастных групп. Основным критерием
эффективности подготовки является наивысший спортивный результат, достигнутый в
оптимальных возрастных границах.
2.
Целевая направленность по отношению к высшему спортивному мастерству в
процессе подготовки всех возрастных групп.
3.
Оптимальное соотношение (соразмерность) различных сторон подготовленности
спортсмена в процессе тренировки.
4.
Неуклонный рост объема средств общей и специальной подготовки, соотношение
между которыми постепенно изменяется: из года в год увеличивается удельный вес объема
средств специальной подготовки по отношению к общему объему тренировочной нагрузки и
соответственно уменьшается удельный вес средств общей подготовки.
5.
Поступательное увеличение объема и интенсивности тренировочных и
соревновательных нагрузок, их неуклонный рост на протяжении многолетней подготовки.
Каждый период очередного годичного цикла должен начинаться и завершаться на более высоком
уровне тренировочных нагрузок по сравнению с соответствующим периодом предыдущего
годичного цикла.
6.
Строгое соблюдение постепенности в процессе использования тренировочных и
соревновательных нагрузок, особенно в занятиях с детьми, подростками, юношами и девушками.
Всесторонняя подготовленность неуклонно повышается лишь в том случае, если тренировочные и
соревновательные нагрузки на этапах тренировки соответствуют возрастным и индивидуальным
особенностям спортсмена.
Преимущественная направленность тренировочного процесса на этапах подготовки
определяется с учетом сенситивных (чувствительных) периодов развития физических качеств.
Вместе с тем необходимо уделять внимание воспитанию тех физических качеств, которые в
данном возрасте активно не развиваются.
Материально-техническое оснащение
В соответствии с приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022
№629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам» учреждение (МАУ ДО ДЮСШ) определяет нормы
материально-технического обеспечения инвентарем исходя из минимальных потребностей для обеспечения
учебно-тренировочного процесса среднесписочного количества обучающихся.
Список инвентаря:
№ п/п
Наименование
Единица
Кол-во
Примечание
измерения
1. лыжи, ботинки, палки
20
пара
2. комплект древок и сетей для трасс
комплект
1
3. утюжок
шт
1
4. шведская стенка
шт
2
5. велотренажер
шт
1
6. тренажер универсальный
шт
1
29

Используемая литература.
Список литературы для педагогов:
1.
Квашук П.В. и др. Лыжные гонки: Примерная программа для системы
дополнительного образования детей: ДЮСШ, СДЮШОР/ – М.: Советский спорт, 2005.
2.
Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1988.
3.
Волков В.М. Восстановительные процессы в спорте. - М.: Физкультура и спорт,
1977.
4.
Евстратов В.Д., Виролаинен П.М., Чукардин Г.Б. Коньковый ход? Не только... - М.:
Физкультура и спорт, 1988.
5.
Ермаков В.В. Техника лыжных ходов. - Смоленск: СГИФК, 1989.
6.
Кобзева Л.Ф., Гурская Л.А. основы методики обучения в лыжном спорте: Уч.
Пособие для студентов высших учебных заведений физической культуры, тренеров, учителей
физической культуры общеобразовательных школ. – Смоленск: СГИФК, 2003.
7.
Лыжный спорт / Под ред. В.Д. Евстратова, Г.Б. Чукардина, Б. И. Сергеева. - М.:
Физкультура и спорт, 1989.
8.
Манжосов В.Н., Огольцов И.Г., Смирнов Г.А. Лыжный спорт. - М.: Высшая школа,
1979.
9.
Манжосов В.Н. Тренировка лыжника-гонщика. - М.: Физкультура и спорт, 1986.
10.
Мищенко B.C. Функциональные возможности спортсменов. - Киев: Здоровья, 1990.
11.
Основы управления подготовкой юных спортсменов/ Под общ. ред. М.Я.
Набатниковой. - М.: Физкультура и спорт, 1982.
12.
Поварницин А.П. Волевая подготовка лыжника-гонщика. - М.: Физкультура и спорт,
1976.
13.
Раменская Т.И. Техническая подготовка лыжника. - М.: Физкультура и спорт, 1999.
14.
Современная система спортивной подготовки/ Под ред. Ф.П. Суслова, В.Л. Сыча,
Б.Н. Шустина. - М.: Издательство «СААМ», 1995.
Список литературы для учащихся:
1.
Раменская Т.И. Лыжный спорт. М.: 2000.
2.
Ермаков В.В. Техника лыжных ходов. - Смоленск: СГИФК, 1989.
3.
Дворецкий В.А. Психологическая подготовка лыжника-гонщика. Учебное пособие /
В.А. Дворецкий. - Смоленск: СГИФК, 2000.
Список литературы для родителей:
1.
Баталов А.Г. Краткий курс дисциплины «Лыжный спорт» / А.Г. Баталов, Т.Н.
Раменская, П.В. Головкин и др. - М.: РиО. РГАФК, 2002.
2.
Баталов А.Г. Нормирование интенсивности тренировочных нагрузок в лыжных
гонках / А.Г. Баталов. - М.: РИО ГЦИЛИФК, 1991
3.
Дворецкий В.А. Выбор и подготовка современных гоночных лыж / В.А. Дворецкий.
– Смоленск: РИОСГИФК, 2002.
4.
Кобзева Л.Ф. Возрастные особенности адаптации детского организма на примере
занятий лыжным спортом / Л.Ф. Кобзева, Р.Н. Дорохов // Сборник статей/ Под общ. ред. А.И.
Павлова. - Смоленск: СГАФКСТ, 2005.

30

Приложение 1
Примерный календарный учебный график (график образовательного процесса)
Срок обучения – 2 года
Дополнительная общеразвивающая программа в области физической культуры и спорта «Лыжные гонки для начинающих»
Сводные
данные по
бюджету
времени,
нед.

График образовательного процесса

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

И
А

Т

И
А

Т

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

Всего

11-17.05

Т

39

04-10.05

Т

39

27.04-03.05

Т

Каникулы

20-26

Т

Итоговая

13-19

Т

0

06-12

Т

1

30.03-05.04

Т

0

23-29

Т

1

16-22

Т

УТЗ

09-15

Т

24-31

02-08.03

Т

38

23.02-01.03

Т

38

16-22

Т

17-23

09-15

Т

10-16

02-08.02

Т

03-09.08

26.01-01.02

Т

27.07-02.08

19-25

Т

20-26

12-18

Т

13-19

05-11

Т

06-12

29.12-04.01

Т

29.06-05.07

22-28

Т

22-28

15-21

Т

15-21

08-14

Т

Август

08-14

01-07.12

Т

Июль

01-07.06

24-30

Т

25-31

17-23

Т

18-24

10-16

Июнь

03-09.11

Май

27.10-02.11

Апрель

20-26

Март

13-19

Февраль

06-12

Январь

29.09-05.10

Декабрь

22-28

Ноябрь

15-21

2

Октябрь

08-14

1

Сентябрь

01-07

г.о
.

Т – тренировочный процесс
ИА – итоговая аттестация
К – каникулы

31